按照黨中央、國務院決策部署，各地正在認真貫徹落實的“減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔”（以下簡稱“雙減”）工作，可謂是一聲驚雷，把很多教培人都炸蒙了。毫無疑問，“雙減”對(dui)學(xue)科(ke)培(pei)訓(xun)的(de)打(da)擊(ji)是(shi)致(zhi)命(ming)的(de)
，那(na)麼(me)它(ta)對(dui)書(shu)法(fa)培(pei)訓(xun)就(jiu)一(yi)定(ding)是(shi)春(chun)風(feng)拂(fu)麵(mian)嗎(ma)？就(jiu)此(ci)，筆(bi)者(zhe)談(tan)幾(ji)點(dian)個(ge)人(ren)的(de)認(ren)識(shi)和(he)思(si)考(kao)，以(yi)期(qi)拋(pao)磚(zhuan)引(yin)玉(yu)，引(yin)起(qi)更(geng)多(duo)業(ye)界(jie)人(ren)士(shi)的(de)關(guan)注(zhu)和(he)討(tao)論(lun)。

一、關於書法定位

“書法進課堂”以來

，書法課究竟是語文中的寫字課，還是美術中的書法課
，還是與美術、音樂
、舞蹈課並駕的專門藝術課程？至今仍爭論不休，概念模糊，沒有一個清晰、明確的定位。

從文件上看，教育部《中小學書法教育指導綱要》體現書法具有語文學科與藝術學科的雙重屬性，但通篇條文共3723geziwuyitishufaweiyishu。zaixuexiaokechenganpaishang，muqianmeizhouyijiedeshufakeyeshicongyuwenkeshizhongnachude
，kejiangedijiaoyubumenrenkedeshufahaishipianzhongyuyuwenshuxing。danzhongbanguoban《關於全麵加強和改進新時代學校美育工作的意見》，則明確將書法定位為藝術課程。如此
，依文件層級
、效力
，書法應為藝術課程。

從(cong)管(guan)理(li)上(shang)看(kan)
，雖(sui)然(ran)各(ge)地(di)對(dui)書(shu)法(fa)教(jiao)育(yu)都(dou)愈(yu)發(fa)重(zhong)視(shi)起(qi)來(lai)，但(dan)對(dui)書(shu)法(fa)教(jiao)育(yu)的(de)管(guan)理(li)卻(que)是(shi)各(ge)唱(chang)各(ge)調(tiao)，不(bu)盡(jin)相(xiang)同(tong)
，責(ze)任(ren)主(zhu)體(ti)不(bu)一(yi)
，或(huo)責(ze)任(ren)不(bu)落(luo)實(shi)不(bu)到(dao)位(wei)。有(you)的(de)地(di)方(fang)歸(gui)基(ji)教(jiao)科(ke)管(guan)，有(you)的(de)地(di)方(fang)歸(gui)體(ti)衛(wei)藝(yi)科(ke)管(guan)，有(you)的(de)地(di)方(fang)歸(gui)語(yu)委(wei)管(guan)，也(ye)有(you)的(de)地(di)方(fang)卻(que)是(shi)多(duo)頭(tou)管(guan)理(li)，以(yi)致(zhi)分(fen)不(bu)清(qing)書(shu)法(fa)到(dao)底(di)屬(shu)於(yu)哪(na)個(ge)學(xue)科(ke)，到(dao)底(di)由(you)誰(shui)來(lai)管(guan)。

“雙減”文件要求，“對非學科類培訓機構

，各地要區分體育
、文化藝術、科技等類別
，明確相應主管部門，分類製定標準、嚴格審批。”由此可見，對非學科類的認定權限是下放到地方的
，那地方由哪一級來定（省級、市級

，還是縣級
？）
，又由誰來管？（教育

、文化、還是文聯
？）筆者以為，這肯定還要“再研究”“再討論”，一(yi)時(shi)半(ban)會(hui)是(shi)不(bu)會(hui)明(ming)確(que)的(de)，甚(shen)至(zhi)還(hai)可(ke)能(neng)由(you)於(yu)各(ge)地(di)主(zhu)管(guan)部(bu)門(men)不(bu)同(tong)
，其(qi)站(zhan)位(wei)不(bu)同(tong)或(huo)對(dui)書(shu)法(fa)的(de)認(ren)知(zhi)不(bu)同(tong)，出(chu)現(xian)對(dui)書(shu)法(fa)定(ding)位(wei)不(bu)一(yi)的(de)情(qing)況(kuang)。對(dui)此(ci)，我(wo)們(men)也(ye)隻(zhi)能(neng)靜(jing)觀(guan)等(deng)候(hou)了(le)。

二、關於書法市場

“雙減”實施後，大量的學科培訓機構必然向非學科類培訓轉型。公開的信息顯示，類似於新東方，好未來等以K12 教培為主要業務的機構已開始向藝術培訓“進軍”了。因為資金背景雄厚，也有一些教育投資機構在出手收購、兼並、重組藝術培訓機構，或高薪聘請專業教師
，優秀校長
，意圖迅速搶占藝術培訓市場。這對於原本“量小體弱”的書法培訓機構來講，是否就意味著“狼來了”呢

？不可否認的是
，將來書法培訓的競爭對手會越來越多

，而且由於這些學科類機構擁有相對成熟的營銷體係和團隊構建，“搶”生有術，可以預見在一定程度上，已對現有的書法培訓機構構成潛在威脅，甚至會被擠壓生存空間。

但從積極因素來看，學科類培訓機構的湧入，可以認為還是利大於弊。一方麵

，學科類培訓機構的湧入是在倒逼書法培訓機構必須“外樹品牌，內練本領”
，jiakuaitansuojianliguifanyunyingjizhi，buduantishengshichangyingxiaoguanlihezhuanyeshiziduiwujianshedenengli。lingyifangmian
，zhexiexuekeleipeixunjigoudeyongruyehuidailaixinlinian、新思路、新模式，必將大大激活書法教培市場的潛能，使現今並不大的書法培訓市場逐漸做大起來。尤其在2022—2035niandezheyijieduan

，suizhemeiyupingjiatixidejianli
，meiyujinzhongkaodeluodi

，zhenggeshufajiaopeixingyeruoqixinxieli，zaizaoyigeruyingyubandeshufapeixundashichang，dazaochuN個書法培訓萬人校也不是不可能的。

三、關於書法運營

“雙減”政策很重要的一點，是嚴查嚴管校外培訓。目前，國家已把學科類培訓機構的證照登記、培訓時間、廣告投放、資金投入、師資資質
、jiaocaijiaofudengdoutongtongnarudaojianguanfanwei。zaixianjieduan，guojiasuimeiyouduifeixuekeleichutaiyangedejianguancuoshi
，xiangduijianguanjiaosong，danbudengyubujianguan。bizheyiwei
，zai“雙減”政策取得“1年內有效減輕、3年內成效顯著”deshishimubiaohou
，guojiashiyidinghuiduifeixuekepeixunjinxingguifanhuaguanlide。shijishang
，muqianyixiedifanghuoduohuoshaoyizaiduibiaojianguanxuekepeixundeyaoqiuzaijianguanfeixuekepeixunle。

因此
，對於書法教培機構，尤其是中小書法培訓機構應抓住這一較為寬鬆的調整期，積極主動適應“雙減”的變革要求
，使書法教培運營逐步規範起來。換言之，該規範的要規範，能辦證的要辦證（包括考取教師資格證）
，能做到的趕快做，能補齊的抓緊補，才能以不變應萬變。如果不重視、不理會、不在乎、不適應這次的巨大變革，那今後受損的必定是自己

，乃至被市場淘汰出局。

四、關於書法教學

“雙減”所引發的變革是多方麵的，其中也包括課程內容和教學方式的變革。在“雙減”zhengcexia
，zaimeiyubeijingxia

，zaiyuwenxinkegaixia，zaidaliangxuekepeixunjigouyongruyishupeixundedangxia，shufapeixunjigoujuebunengdengxianshizhi，shishihougairenzhensikaojiaoshenme
，zenmejiaodewentile。

實shi話hua講jiang，過guo去qu書shu法fa培pei訓xun機ji構gou的de教jiao學xue還hai是shi停ting留liu在zai技ji法fa方fang麵mian，多duo聚ju焦jiao在zai辦ban展zhan獲huo獎jiang上shang，而er非fei書shu法fa素su養yang培pei訓xun。如ru果guo說shuo，過guo去qu的de做zuo法fa是shi可ke行xing的de，但dan現xian在zai就jiu不bu一yi定ding行xing得de通tong，必bi須xu加jia以yi調tiao整zheng出chu新xin。其qi一yi，要yao增zeng加jia課ke程cheng教jiao學xue內nei容rong，不bu僅jin教jiao技ji法fa，還hai要yao融rong合he語yu文wen、曆史、哲學、美學等教文化素養，以增強書法的美育功能
，這是適應“核心素養教育”的迫切需要，也是應對教培行業轉型升級的必然要求。其二，要注重實踐體驗，創新學習方式，通過開展應用書寫、書法文創
、書法研學
、漢字體驗等多種活動，讓學生“玩”書法

，在快樂的書法學習體驗中獲取書法知識和掌握書寫技能。其三，要結合機構優勢條件,推出具有鮮明特點
，個性化的課程

，力求做到“人無我有
，人有我精
，人精我新”，不輕易被別人替代。學科類培訓大機構加入到書法教培行業後，首先考慮的是生源轉化，因而會更加注重通識性、係統化、標準化的書法課程設計與開發，而對於現有的書法機構

，特別是小機構、個人工作室來講，則要在專業化、精品化、特色化上做足文章，才能更好地立足發展。

總而言之，筆者以為“雙減”政(zheng)策(ce)的(de)出(chu)台(tai)和(he)落(luo)地(di)，對(dui)書(shu)法(fa)教(jiao)培(pei)業(ye)來(lai)講(jiang)，將(jiang)是(shi)一(yi)件(jian)機(ji)遇(yu)大(da)於(yu)挑(tiao)戰(zhan)，動(dong)力(li)大(da)於(yu)壓(ya)力(li)的(de)利(li)好(hao)事(shi)情(qing)。可(ke)以(yi)說(shuo)，今(jin)天(tian)的(de)書(shu)法(fa)真(zhen)正(zheng)站(zhan)到(dao)了(le)與(yu)語(yu)數(shu)英(ying)同(tong)等(deng)的(de)位(wei)置(zhi)，書(shu)法(fa)的(de)春(chun)天(tian)已(yi)經(jing)到(dao)來(lai)。