識字是學習書麵語言的良好開端
，是閱讀和寫作的基礎。那麼，在小學低年級語文教學中如何抓好識字與寫字教學呢
？下麵硬筆書法品牌加盟老師把這些識字規律
、教字原則和方法分享給您！

遵循三個規則

1、識字教學要遵循漢字本身的規律

漢(han)字(zi)是(shi)音(yin)形(xing)義(yi)的(de)統(tong)一(yi)體(ti)。音(yin)形(xing)義(yi)三(san)者(zhe)的(de)結(jie)合(he)是(shi)漢(han)字(zi)的(de)結(jie)構(gou)方(fang)式(shi)
，就(jiu)是(shi)造(zao)字(zi)的(de)方(fang)式(shi)方(fang)法(fa)。音(yin)形(xing)義(yi)相(xiang)結(jie)合(he)就(jiu)是(shi)漢(han)字(zi)本(ben)身(shen)的(de)規(gui)律(lv)。三(san)者(zhe)之(zhi)間(jian)並(bing)不(bu)是(shi)並(bing)列(lie)關(guan)係(xi)，字(zi)義(yi)是(shi)內(nei)容(rong)，音(yin)
、形是漢字的表現形式，音、形是為義服務的
，是以義為核心而存在的。

在字詞教學中

，怎樣才能做到遵循漢字本身的規律呢
？

利用象形、指事、會意
、形聲、轉注、假借等造字方法
，使學生逐步掌握漢字本身的規律，提高識字能力。

2、識字教學要遵循兒童認知規律

小學生認識事物的特點：

一是從無目的
、無計劃，向有目的、有計劃方向發展；

二是無意識的注意仍起重要作用
，仍占主要地位
；

三是從以具體形象思維為主要形式，逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。

四是對認識內容的掌握由不精確、分不清主次
、不係統
、表麵化
，逐步向精確

、係統化發展
，逐漸認識事物的主次和內涵


；

五是認識活動受情緒影響大，和興趣關係密切。因此

，不穩定、不平衡。

根據學生上述這些特點，教學中要遵循由淺入深
，由遠及近，由簡到繁，由易到難
，由感性到理性

，由具體到抽象的認識規律。

具體應注意以下四點：

一是識字教學要有直觀性和形象性。低年級學生對直觀的、形象的事物容易理解，而且活潑好動。

二是要進行聯想和類推。以例字為先導，舉一反三，在“舉一”中滲透規律，在“反三”中揭示規律。

三是要對比辨析。在漢字中有許多字在字形上相近
、在讀音方麵相同或相近，在學生明白了形聲字的造字規律後，結合形近字教學生字。

四是進行歸類識字。漢字的“個體性”強qiang，組zu詞ci率lv高gao
，一yi個ge一yi個ge地di學xue習xi，比bi較jiao零ling碎sui

，學xue生sheng學xue完wan後hou，在zai頭tou腦nao中zhong很hen容rong易yi形xing成cheng一yi盤pan散san沙sha。如ru果guo在zai學xue習xi一yi定ding數shu量liang的de漢han字zi以yi後hou，及ji時shi進jin行xing歸gui類lei比bi較jiao
，就jiu可ke以yi形xing成cheng一yi定ding的de知zhi識shi結jie構gou。

3、識字教學要遵循學習語文的規律

shizishiyueduhexiezuodejichu，shizijiaoxueyaozunxunxuexiyuwendeguilv。zhiyouzunxunxuexiyuwendeguilv，cainengshoudaogenghaodeyuwenxuexixiaoguo。name，shenmeshixuexiyuwendeguilvne？zhuyaoshizhiyouzidaoci，youcidaoju、段
、篇。也就是說在識字教學過程中，要抓住字詞句段篇的聯係， 做到字不離詞
，詞不離句
，要把它放在一定的語言環境中去理解。

堅持三個原則

低年級識字教學的目標有三：一是識字的質與量（認1600，會寫800）；二是識字的興趣和習慣；三是學習獨立識字。為了達成上述目標

，在識字教學中應堅持以下兩個原則：

多識字

多識字是對學生識字的數量而言，也就是要求教師在平常的教學中，盡可能地給學生創造讀書識字的良好環境和機會，提高閱讀能力。

寫好字

寫好字是對學生識字的質量而言。也就是說，在識字教學中要求學生把字寫端正
、工整、規範。認識並學會正確書寫八個基本筆畫點，掌握漢字的書寫筆順規則，田字格練習八個基本筆畫點結合的獨體字。

這個大課堂裏隨時隨地認識身邊的字。其實，關於識字，家長們真的不用太焦慮。太早（5歲前）讓孩子介入寫字

，實際上已經把他寫字的興趣給磨滅了，以後想再改過來就很艱難了。所以，一定要記住
，不要讓你的孩子太早（5歲前）寫字，避免一次寫太多，不然很容易讓孩子對學習產生逆反心理，不利於孩子將來的語文學習。